segunda-feira, 29 de setembro de 2014
domingo, 28 de setembro de 2014
Caderno do aluno -9º ano - volume 2 - Situação de aprendizagem 13 - Discussões sobre efeitos biológicos das radiações
Efeitos biológicos das radiações
Caderno do aluno -9º ano - volume 2 - Situação de aprendizagem 10 - O caminho e as cores da luz
Construindo um espectroscopio
Cores da luz
Caderno do aluno -9º ano - volume 2 - Situação de aprendizagem 9 - Pegando e barrando as ondas
Blindando uma onda
em microondas
Caderno do aluno -9º ano - volume 2 - Situação de aprendizagem 8 - A identidade das ondas eletromagnéticas
As diferentes ondas de nosso dia a dia
O espectro
O espectro
Caderno do aluno -9º ano - volume 2 - Situação de aprendizagem 6 - Os cinco sentidos na terceira idade
O Envelhecimento e uma eficiencia
Caderno do aluno -9º ano - volume 2 - Situação de aprendizagem 5 - Investigando a audição
O som que escutamos
Percebendo o Estímulo sonoro
Caderno do aluno - 9º ano - volume 2 - Situação de aprendizagem 3 - A visão na compreensão do mundo
A Visão ea Câmara Fotográfica
Caderno do aluno -9º ano - volume 2 - Situação de aprendizagem 1- Humano em movimento
Sistema ósseo e Articulações
Currículo + :Tecnologia e Metodologia
Só vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço dos conteúdos. Isso exclui, por exemplo, as apresentações em Power Point que apenas tornam as aulas mais divertidas (ou não!), os jogos de computador que só entretêm as crianças ou aqueles vídeos que simplesmente cobrem buracos de um planejamento malfeito. Do ponto de vista do aprendizado, essas ferramentas devem colaborar para trabalhar conteúdos que muitas vezes nem poderiam ser ensinados sem elas.
Professora Regina Scarpa, Coordenadora Pedagógica da Revista NOVA ESCOLA.
A incorporação das inovações tecnológicas só tem sentido se contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. A simples presença de novas tecnologias na escola não é, por si só, garantia de maior qualidade na educação, pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino tradicional baseado na recepção e na memorização de informações "(GATTI, 1993).
Profª. Bernadete Gatti, Universidade de São Paulo (USP).
Professora Regina Scarpa, Coordenadora Pedagógica da Revista NOVA ESCOLA.
A incorporação das inovações tecnológicas só tem sentido se contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. A simples presença de novas tecnologias na escola não é, por si só, garantia de maior qualidade na educação, pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino tradicional baseado na recepção e na memorização de informações "(GATTI, 1993).
Profª. Bernadete Gatti, Universidade de São Paulo (USP).
quinta-feira, 25 de setembro de 2014
Orientação sobre o TCC e sobre como apresentar
Orientação
Olá galera da 1ª série, como prometi a vocês sobre as orientações para apresentação dos trabalhos e também o modelo do TCC ( Trabalho de Conclusão de Curso) para iniciantes:
Olá galera da 1ª série, como prometi a vocês sobre as orientações para apresentação dos trabalhos e também o modelo do TCC ( Trabalho de Conclusão de Curso) para iniciantes:
- leia as orientações abaixo sobre apresentação;
- Na "categoria" que fica do lado direto da tela do computador tem o marcador "atividades", aonde será encontrado o modelo TCC para ser utilizado.
Qualquer dúvidas, deixe seu comentário abaixo deste assunto que tentarei resolver.
Abraços.
COMO APRESENTAR T.C.C.
Passos da apresentação
A. O que quero
falar?
B. Preparação
slides/lâminas.
C. O que não sei
sobre o assunto?
D. Como devo
ensaiar a apresentação?
E. Um dia antes…
F. O dia!
A. O
que quero falar?
Estrutura da Apresentação:
1. Título
2. Introdução
3. Objetivos
4. Desenvolvimento
5. Resultados
6. Conclusão
Quais as regras da sessão:
A duração permitida da apresentação: 20 minutos. E a sessão de
perguntas: 20 minutos.
B. Preparação
slides
1.
Recursos audio-visuais disponíveis –
(Datashow);
2.
Características da sala;
3.
Use um programa de slides do tipo
PowerPoint;
4.
Respeitar o limite de 1cm para as margens;
5.
Nunca use fonte menor que 18;
6.
Preferencialmente use fonte arial, 24 a 36
para o corpo e 40 a 70 para o título de cada slide;
7.
Calcule em média 1 min. por slide;
8.
Use cores com contraste adequado entre fundo
e texto. Se necessário, use negrito para aumentar o contraste;
9.
Seja criativo, mas escolha cores e insira
ilustrações;
10. Várias cópias
(disquete, Cd, email).
Quantos slides preciso?
·
Título 1
·
Introdução 2
·
Objetivos 2 a 3
·
Desenvolvimento 5 a 7
·
Resultados 3 a 5
·
Conclusão 2
·
Total 15 a 20
Obs: slides mensagem final
Qual a melhor sequência
para a apresentação?
1. Pelas etapas
de execução
2. Do mais
simples ao mais complexo
3. Pela ordem dos
objetivos
Observação
1.
Ensaie!
2. Acerte uma
velocidade de apresentação que você se sinta bem!
Revisando
1. Conteúdo dos
slides:
2.
A justificativa do estudo fica evidenciada
na introdução?
3.
Há coerência entre objetivos,
desenvolvimento, resultados e conclusões?
4.
Os resultados principais estão adequadamente
enfatizados?
5.
Narração
6.
Início, meio e fim
7.
Tom de voz
8.
Gestos
9. Posicionamento.
C. O
que não sei sobre o assunto? O que preciso estudar?
1. Questões
específicas que eu sei que não sei;
2. Práticas
existentes e literaturas complementares sobre o assunto;
3. Sobre o
contexto geral, onde está inserido o tema.
Organize-se
1. Anote questões
relevantes que você precisa estudar;
2. Anote dados
que você poderá ´precisar no dia;
D. Como
devo ensaiar a apresentação?
1. Sozinho
(gravando se possível);
2. Com colegas,
familiares (peça os pontos positivos e negativos);
3. Colegas que
dominam ou não o assunto;
4. Com o (a)
orientador (a);
E. Um
dia antes...
1. Verificar o
local e horário;
2. Conferir os
slides e lâminas se estão funcionando;
3. Rever suas
anotações e artigos;
4. Refazer um
ensaio final;
5. Relaxar,
meditar;
6. E dormir
tranquilamente, “pois o que tem de ser será”;
F. O
dia!
Três pontos fundamentais:
1. Chegando cedo;
2. Apresentando
com convicção;
3. Enfrentando a
sessão de discussão;
4. Tenha muita
serenidade.
Chegando cedo!
1. Verifique se é
a sala correta;
2. Cheque a ordem
dos slides;
3. Posicione-se
bem:
·
A plateia vê bem a projeção?
·
Você vê bem a Platéia?
Apresentando com convicção
1. Olhe para as
pessoas;
2. Respire fundo;
3. Acredite, seu
assunto é muito interessante;
4. Tranquilize:
você se preparou;
5. Lembre-se você
é capaz;
6. Respeite a
velocidade do ensaio;
7. Se descobrir
erros nos slides, desculpe-se e continue.
8. Finalize, por
exemplo, “muito Obrigado”.
Enfrentando a sessão de
perguntas
1. Composição da
banca;
2. Dois convidados
(professores ou convidados);
Porque as pessoas
perguntam/ comentam?
1. Porque querem
uma informação adicional;
2. Porque não
compreenderam bem;
3. Porque querem
ajudar;
4. Porque estão
avaliando sua postura e domínio.
Como você responde:
1. Aberto as
sugestões/críticas;
2. Admitindo que
não sabe a resposta, quando for o caso, se a pergunta for relevante, aproveite
para elogiá-la;
3. Respondendo o
máximo de perguntas com segurança;
4. Agradecendo
sugestões/críticas;
5.
Parabéns, você conseguiu !!!!!!!
quarta-feira, 24 de setembro de 2014
Apostila completa de biologia 2ª série
Olá alunos,
abaixo posto o conteúdo da 2ª série para o 1º semestre. Tudo que está no sumário será passado em sala de aula. Aproveitem o link e abaixem a apostila.
SUMÁRIO
Unidade I – Célula
I. Mapa conceitual da célula................................................................................ 3
II. Resumo da célula ............................................................................................ 4
III. Paródia ........................................................................................................... 6
IV. ATIVIDADE – CÉLULA .......................................................................................
Unidade I – GENÉTICA – IMPORTÂNCIA E EVOLUÇÃO DA GENÉTICA
I. Introdução ....................................................................................................... 7
II. Reprodução dos seres vivos e reprodução celular .............................................. 8
Reprodução dos seres vivos .......................................................................................... 8
Reprodução celular ....................................................................................................... 9
ATIVIDADES - Introdução à genética- Reprodução dos seres vivos e reprodução celular .. 12
III. Transmissão dos caracteres hereditários ........................................................... 15
IV. Os experimentos de Mendel ............................................................................ 17
ATIVIDADES - Primeira Lei de Mendel - Lei da Segregação dos Fatores ........................... 20
ATIVIDADES 2 - Primeira Lei de Mendel - Lei da Segregação dos Fatores ......................... 21
ATIVIDADES 3 - Primeira Lei de Mendel - Lei da Segregação dos Fatores ......................... 22
V. Construindo heredogramas ............................................................................... 23
ATIVIDADES - Construindo Heredogramas ..................................................................... 24
Unidade II – GENÉTICA – OS SISTEMAS SANGUINEOS
I. Introdução ................................................................................................ 26
II. O Sistema ABO .......................................................................................... 26
ATIVIDADES - Sistema ABO .......................................................................................... 28
III. O Sistema Rh ............................................................................................. 29
IV. Eritroblastose Fetal .................................................................................... 30
ATIVIDADES - Sistema Rh e Eritroblastose fetal ............................................................. 31
Unidade III – A HERANÇA LIGADA AO SEXO.
I. A determinação do sexo ............................................................................ 31
II. A herança ligada ao sexo ............................................................................ 32
ATIVIDADES - Determinação do sexo - A herança ligada ao sexo .................................... 34
Referencias.................................................................................................................. 34
O material completo está no link abaixo:
https://drive.google.com/open?id=1BxlRb3rU0o-hlUnSAffjIQOWAZjIMKRn
https://drive.google.com/open?id=1BxlRb3rU0o-hlUnSAffjIQOWAZjIMKRn
Caderno do aluno - 1ª série - volume 1 - Situação de aprendizagem 2 - Produtores, consumidores, decompositores
Produtores, consumidores, decompositores
Os seres vivos que compõem um ecossistema são denominados componentes bióticos e seu conjunto é denominado biota ou biocenose. Eles se organizam em três categorias: produtores, consumidores e decompositores.
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Tipos de consumidores
|
Do que se nutrem
|
Exemplos
|
herbívoros
|
plantas
|
gafanhoto, preá, capivara
|
carnívoros
|
carne de outros animais
|
onça, leão, gavião
|
onívoros
|
plantas e animais
|
homem, lobo-guará
|
hematófagos
|
sangue
|
pernilongo, carrapato
|
insetívoros
|
insetos
|
tamanduá e algumas espécies de pássaros
|
detritívoros
|
detritos vegetais e animais
|
certos tipos de caramujo
|
Produtores ou autótrofos
Os produtores ou autótrofos são organismos capazes de fabricar seu próprio alimento. Na natureza, os principais produtores são as plantas e as algas. As substâncias que esses seres vivos produzem por meio da fotossíntese são indispensáveis para sua nutrição e também para a nutrição dos seres vivos que não fazem fotossíntese ou não são produtores.
Atenção: Fique ligado!
Em todos os ecossistemas, há organismos que dependem das plantas para sobreviver. Por exemplo: na copa de uma árvore, insetos comem folhas ou sugam o néctar das flores. Larvas de moscas (bicho-da-fruta) e passarinhos comem os frutos. No solo, sob a árvore, insetos e micro-organismos alimentam-se de folhas, flores e frutos que caem. Todos esses seres vivos estão ingerindo substâncias que a árvore produziu com a fotossíntese.
Consumidores ou heterótrofos
São os organismos incapazes de produzir seu próprio alimento e, por isso, alimentam-se dos produtores ou de outros consumidores. Os consumidores podem ter vários nomes, de acordo com o tipo de alimento que consomem. Veja os seguintes exemplos:
Tipos de consumidores
|
Do que se nutrem
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Exemplos
|
herbívoros
|
plantas
|
gafanhoto, preá, capivara
|
carnívoros
|
carne de outros animais
|
onça, leão, gavião
|
onívoros
|
plantas e animais
|
homem, lobo-guará
|
hematófagos
|
sangue
|
pernilongo, carrapato
|
insetívoros
|
insetos
|
tamanduá e algumas espécies de pássaros
|
detritívoros
|
detritos vegetais e animais
|
certos tipos de caramujo
|
Os animais herbívoros são os primeiros a consumir a matéria orgânica produzida pelas plantas. Por isso, são chamados de consumidores primários. Quando um animal carnívoro nutre-se de um herbívoro, ele é classificado como um consumidor secundário. Outros carnívoros alimentam-se de consumidores secundários. Eles são os consumidores terciários. Os consumidores quaternários são aqueles que se alimentam dos terciários. Cada um desses níveis – primário, secundário, terciário etc. – é chamado de nível trófico.
Atenção: Fique ligado!
Cadeia alimentar é o caminho que a matéria orgânica segue desde os produtores até os decompositores, passando pelos consumidores.
Decompositores
São os organismos que se nutrem de restos de plantas e animais mortos. Compreendem as bactérias e os fungos, que atuam como verdadeiras "usinas processadoras de lixo": decompõem organismos mortos, transformando-os em substâncias simples (sais, gases e água). Essas substâncias podem ser reaproveitadas pelos produtores. A ação decompositora permite a reciclagem de matéria orgânica e impede que o planeta fique recoberto por uma camada orgânica morta – fato que poderia comprometer a existência da vida na Terra. Nas cadeias alimentares que ocorrem nos ecossistemas aquáticos, o nível trófico dos produtores é ocupado pelofitoplâncton (algas microscópicas). Os consumidores primários estão representados por minúsculos animais, frequentemente microscópicos, como microcrustáceos, larvas de insetos, protozoários e outros, que formam o zooplâncton. Os consumidores secundários são pequenos peixes que devoram os consumidores primários. No nível dos consumidores terciários, estão animais maiores – peixe, cetáceos (mamíferos aquáticos), aves predadoras de peixes e, muitas vezes, até o próprio homem.
Caderno do aluno - 1ª série - volume 1 - Situação de aprendizagem 4 - As muitas voltas do carbono
As muitas voltas do carbono
Ciclo da Água -
O ciclo da água é importante porque essa substância está associada aos processos metabólicos de todos os seres vivos. O ciclo da água pode ser considerado sob dois aspectos: o pequeno ciclo, ou ciclo curto, e o grande ciclo, ou ciclo longo.
O pequeno ciclo da água é aquele em que a água dos oceanos, lagos, rios, geleiras e mesmo a embebida no solo evapora, passando à forma gasosa. Nas camadas mais altas da atmosfera, o vapor d'água condensa-se e origina nuvens, a partir das quais retorna à crosta terrestre na forma de chuva. O ciclo das chuvas contribuiu no passado e ainda contribui para tornar o clima da Terra favorável à vida.
O grande ciclo da água é aquele do qual participam os seres vivos. A água além de ser solvente e reagente de inúmeras reações químicas intracelulares, é uma das matérias primas da fotossíntese. Os seres vivos também perdem, continuamente água por transpiração, na respiração, na urina e nas fezes. Parte da água que as plantas e os animais absorvem é utilizada na síntese de outras substâncias, ficando incorporada nos tecidos animais e vegetais até sua morte, quando é devolvida ao ambiente pela ação dos decompositores.
Ciclo do Carbono-
Consiste na passagem de átomos de carbono (C) presentes nas moléculas de gás carbônico (CO2) disponíveis no ecossistema para moléculas que constituem as substâncias orgânicas dos seres vivos (proteínas, glicídios, lipídios etc.), e vice-versa.
O carbono captado na fotossíntese vai passando de um nível trófico para outro e, ao mesmo tempo, retornando aos poucos à atmosfera, como resultado da respiração dos próprios organismos e da ação dos decompositores, que atuam em todos os níveis tróficos.
A queima de combustíveis fósseis, como o carvão mineral, o gás natural e o petróleo liberam carbono,na forma de CO2 à atmosfera. Devido à queima desses combustíveis, a concentração de gás carbônico na atmosfera aumentou, nos últimos 100 anos. De acordo com muitos cientistas esse aumento está provocando a elevação da temperatura média da Terra, em decorrência do aumento do efeito estufa.
Ciclo do Nitrogênio -
O ciclo do nitrogênio consiste na passagem de átomos de nitrogênio de substâncias inorgânicas do meio físico para moléculas orgânicas constituintes dos seres vivos, e vice-versa. Átomos de nitrogênio fazem parte de diversas substâncias orgânicas, sendo as mais importantes as proteínas e os ácidos nucléicos.
O maior reservatório de nitrogênio do planeta é a atmosfera (79% do vol. do ar atmosférico). A grande maioria dos seres vivos, não consegue utilizar nitrogênio na forma molecular (N2) e, por isso, depende das bactérias fixadoras de nitrogênio, capazes de utilizar diretamente o N2.
Fixação do nitrogênio e nitrificação
Algumas plantas conseguem aproveitar diretamente a amônia (NH3), mas o composto nitrogenado mais empregado pelos vegetais é o nitrato (NO3). O processo de formação de nitratos no solo é denominado nitrificação, e sua ocorrência dá-se pela ação de dois grupos de bactérias quiossintetizantes, as bactérias nitrificantes.
O primeiro grupo (Nitrossomonas) oxidam a amônia (essa substância combina com moléculas de gás oxigênio) produzindo o nitrito (NO2). O nitrito é tóxico e raramente se acumula no solo por muito tempo, pois é imediatamente oxidado por bactérias do gênero Nitrobacter, que se transformam em nitratos. O nitrogênio que compõe o nitrato passa a fazer parte de moléculas orgânicas vegetais. Quando as plantas são comidas por herbívoros, as substâncias orgânicas nitrogenadas são utilizadas para a constituição das moléculas animais. O mesmo ocorre nos níveis tróficos superiores das cadeias alimentares.
A ação de decompositores em excretas, liberadas pelos seres vivos, e plantas e animais mortos garante o retorno ao solo, na forma de amônia, do nitrogênio constituinte das moléculas orgânicas e pode passar novamente por processos de nitrificação.
Desnitrificação
Enquanto uma parte dos compostos nitrogenados presentes no solo sofre nitrificação, outra sofre desnitrificação, processo realizado por bactérias do solo, denominadas genericamente bactérias desnitrificantes. Estas, para obter energia, degradam compostos nitrogenados liberando gás nitrogênio (N2), que retorna à atmosfera.
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